Krukker til planterne bliver dekoreret

Billeder fra praksisafprøvning

Ville udvige forsøget med perler, og se om det havde samme effekt, som når vi brænder ler i ovnen

Hjælper børnene til at huske på hvilke de selv har lavet

Mens vi venter... Man kan puste til mælkebøtterne

Evaluering af forløbet
Udvælgelsen af børn var nem. Jeg valgte børn i forskellige aldre og børn fra forskellige stuer, så de ikke var vant til at arbejde sammen. Jeg ønskede at de skulle være uafhængig af deres bedste venner, men også stadig føle sig trygge med de børn de var sammen med. Mine overvejelser bag dette var, at jeg ønskede de skulle finder deres egen kreativitet frem, efter de havde set og hørt hvordan jeg ville gøre - altså jeg går foran og viser vejen og de forsøger derefter selv at forsøge. (  Vygotsky's NUZO teori)
Dagen var en dejlig solskins dag og det ville være oplagt at flytte aktiviteten udenfor, så det gjorde jeg, uden nogle form for overvejelser om, hvilken effekt det kunne have på det ler vi skulle arbejde med. Først irriterede jeg mig over hvor tørt leret var, men det slog mig ret hurtigt, at det selvfølgelig var fordi vi var udenfor og tørringsprocessen var sat i gang. Leret revnede og det var ikke nemt at arbejde med. Men jeg lod dette være et forsøg på at se, hvordan det ville gå med brændingen, at det ikke fik lov til at tørre langsomt. Børnene lod sig ikke påvirke af det, men de vidste jo heller ikke bedre. 
For nogle var det rigtig svært at komme i gang og finde ud af hvad de skulle lave, trods jeg havde vist flere eksempler på hvad man kunne gøre. Andre gik hurtigt i gang og var hurtig færdige. I min institution arbejder vi ofte med ler, da vi har en brændeovn i kælderen, så børnene er vant til at arbejde med ler. Jeg fandt nogle grønlandske perler frem og kom dem i de perler jeg havde lavet og nogle af børnene ville også prøve i deres perler. 
Vi lagde perlerne til tørre indenfor i børnehaven og brændte dem dagen efter. 
 
 

Her vokser en lille sjov plante op af hele koriander frø. Det var et frø jeg fandt i mit køkken, som jeg ville forsøge at få til at grå, og det må jeg sige den gør. Den har nogle anderledes blade. Den ene er helt lige og fint og det andet blad er mere hjerteformet! Det undre mig og jeg er nysgerrig på hvorfor!! Men hvor finder jeg svaret på det? :)

Her vokser min bomuldsplante op. Jeg fik et par frø af Malene, da jeg ikke kunne finde så mange på min biotop. Den var hurtig oppe af jorden. Tror det tog den 2 dage at komme frem og over natten havde den vokset omkring 3 cm. Jeg nåede ikke at tage billede af den første spiring til den ser ud som nu. Der skete meget over natten.

Her er endnu en plante fra frø fra mit køkkenfund. En Canteloupe melon. Den er vokset sig stor og det er ved at være tid til at omplante den. Jeg er overrasket over så stor den er blevet og den vokser så meget. Jeg mangler stadig at se spiring fra Nelliker, rosmarin og kerner fra en peberfrugt.

Onsdag d. 4. maj - Det bliver grønnere og grønnere

Her er det træ jeg følger. Det er blevet meget grønnere siden sidst.

 Sådan så træet ud d. 29. marts

Praksisafprøvning – 1. Forløb

Gruppe: Camilla og Carina

Kompetencemål:

Den studerende kan skabe rammer for, lede og udvikle pædagogiske forløb med et naturvidenskabeligt udgangspunkt og med fokus på børn, unge og voksnes naturoplevelser, naturforståelse med uderummet som læringsmiljø.

Emne: Vi har valgt emnet, bål.

Vi har i gruppen valgt forskellige tilgange til bål da vi har forskellige alder på børnene.

Jeg arbejder med børnehavebørn i alderen 3-4 år. Børnene har lidt eller ingen kendskab/erfaring  med bål så aktiviteterne er simple og vil foregå over flere dage, da aktiviteten er en proces. Vi vil lave lerperler og jeg vil arbejde med børn fra 3-5 år.  

Mål:

Jeg ønsker at børnenes udbytte med aktivitet over bål lærer, at et bål kan bruges til andet end at sætte ild i pinde og at det er et fænomen, som man skal have respekt for.

Tegn på læring i forløbet:

Jeg vil se efter om de deltager interesseret, at bålet i sig selv er interessant og at de stiller spørgsmål undervejs. Passer på sig selv og hinanden

Pædagogiske og didaktiske tilgang:

 Jeg inddrager Vygotsky's NUZO teori samt Dewey’s learning by doing, teori.

Jeg vil forsøge at inddrage alle læringsrum, så det til en start vil være en voksenskabt læring hvor jeg går foran barnet. Dernæst skulle det gerne blive til voksenstøttet læring, hvor jeg går ved siden af barnet.

Men også lade børnene prøve selv med støtte så de til sidst kan selv, her tænker jeg at Dewey’s teori er særdeles relevant da børnene selv har føling  og ejerskab med aktiviteten.

 

Udvælgelse af 4 aktiviteter på min biotop

Med udgangspunkt i min biotop, vil jeg beskrive hvilke aktiviteter jeg vil gennemføre og afprøve. Aktiviteterne er endnu ikke gennemført og jeg ved endnu ikke om jeg når det på min biotop, men ellers vil jeg afprøve de samme aktiviteter i børnehaven. Jeg havde besluttet, at mine egne børn skulle være dem som skulle afprøve mine aktiviteter, men det har på nuværende tidspunkt ikke været muligt.

Aldersgruppen for de børn jeg arbejder med er 3-4 år. Mange af dem er lige kommet fra dagpleje eller vuggestue, så det er en helt ny tilvænning for dem, at starte i børnehave. Jeg arbejder indenfor normalområdet. Vi har en del ressource børn blandt gruppen. Vi har oprettet en gruppe i børnehaven som vi kalder for ”Uglegruppen”. Vi har fået nogle ekstra timer til de børn med ekstra behov og støtte, så hver tirsdag og torsdag går en fast pædagog og støttepædagog fra og arbejder med en børnegruppe på 8 børn. Disse børn er ofte ikke med i de planlagte aktiviteter vi har i løbet af ugen.

Jeg har valgt, at de aktiviteter jeg vil gennemføre, skal være sjove og opfattes som leg. Men da det er set ud fra mit perspektiv, ved jeg endnu ikke hvad udbyttet bliver og om børnene får samme opfattelse. Men jeg vil skabe aktiviteterne som lege, som børnene selv kan bestemme om de vil være med i. Jeg skal vække deres opmærksomhed og præsentere legen så den er forståelig og spændende. Jeg håber jeg kan skabe tid til fordybelse, indlevelse, medbestemmelse, kreativitet mm. Børnene skal kunne erfare naturen med alle sanser og opleve den som et rum for leg og fantasi, og som et rum for både vilde og stille aktiviteter. Jeg vil forsøge at inddrage alle læringsrum, så det til en start vil være en voksenskabt læring hvor jeg går foran barnet. Dernæst skulle det gerne blive til voksenstøttet læring, hvor jeg går ved siden af barnet. Til sidst udvikler det sig måske til leg og spontane oplevelser, hvor det mig som den voksne der går bag efter barnet. Jo mere erfaring børnene får med naturen, jo mere får de lyst til at kaste sig ud i af lære noget nyt og gør det af egen interesse. (pædagogik og pædagoger, side 75)

Jeg vil efterfølgende evaluerer aktiviteterne sammen med børnene.

 Med disse aktiviteter vil vi arbejde meget med sprog og sociale kompetencer.  Mit mål vil være, at de 3 årige børn lærer minimum 3 nye ord og de 4 årige lærer 4 nye ord.

Da børnene som sagt ikke er så gamle og lige er kommet fra vuggestue eller dagpleje, er aktiviteterne meget simple, men stadig (forhåbentlig) lærerige. Aktiviteterne er som følgende:

1.    Aktivitet – Lyt til naturen

Jeg vil tage børnene med ud i naturen og finde et sted, hvor vi kan lægge os ned med lukkede øjne og lytte. Vi vil efter et stykke tid, tale om hvad vi hørte. Det kunne fx være en knirkende gren, vandet der risler eller fuglene der fløjter. Det kan også være menneskeskabte lyde. Mennesker som går i blade eller grene. Efterfølgende vil vi prøve at genskabe eller ”se” lydende, hvis det er muligt, ved fx at gå hen til bækken og se hvordan vandet stille og roligt render. Hvis det blæser, går vi hen til grenene på træerne og lytter hvordan det lyder når viden får fat i grenene. Hørte vi rigtigt, når vi gættede på, at et menneske gik i blade? Hvordan er lyden så? Vi kan se efter fugle. På min biotop er der mange fasaner og de skræpper meget eller har en meget speciel lyd, det kunne være sjovt hvis de netop den dag fik hørt sådan én.

2. Aktivitet – Lugt dig frem

Vi vil igen gå ud i naturen, og helst ud på min biotop, og indsamle naturting og putte det i små poser. Jeg vil lade børnene lugte til det og se om de kan gætte hvad det er. Da børnene ikke er så gamle endnu, er det muligt de endnu ikke kender de ting vi finder i naturen, men vi kan nu få sat ord og navn på. Her får børnene udvidet deres ordforråd. Vi vil tage det med hjem, tage billeder af det og evt. lave en lille udstilling af de indsamlede ting. Det kunne fx være, blade, mos, bær, blomster osv. Man kunne senere hen udvide aktiviteten med ting der ikke høre til i naturen og evt. lave en planche med ting fra naturen og en med ting som vi fandt i naturen, men ikke høre til i naturen.

3. Aktivitet - Naturløb

Jeg har på forhånd taget nogle billeder fra min biotop at ting jeg har fundet. Disse billeder har jeg printet ud og lamineret. Børnene skal nu med ude på min biotop og se om de kan finde det samme som er på billedet. Det kunne fx være: Et blad, en kogle, en myretue, en bille, et grantræ osv. Her får børnene igen sat ord på det vi finder og får lært nye ord og begreber.

4. Aktivitet – Kims leg

Den sidste leg bliver Kims leg. Jeg har bevidst valgt, at denne leg/aktivitet skal være den sidste, da jeg forhåbentligt har lært børnene de nye ord fra naturen de førhen ikke har kendt til. Jeg vil starte med at bruge 5 ting fra naturen, som jeg har indsamlet og vil lægge det under et viskestykke. De får et halvt minut til at se på tingene og derefter skal de selv gå ud og finde de ting som lå under viskestykket. Det vil muligvis være svært får de mindste, men jeg tror de 4 årig godt vil kunne. Jeg kan i tilfælde af, at legen er for svær, justerer lidt på reglerne eller tage ting fra, så der kun gemmer sig 2-3-4 ting under viskestykket. Dernæst vil jeg lege legen som den oprindeligt er, nemlig at fjerne én af tingene under viskestykket og så skal de gætte hvad der er væk. Her får de igen sat ord på de nye ord som de har lært.

Den første spiring 

Radiserne er på vej

• Efter 5 dage ser radiserne sådan ud. De andre er ikke kommet frem endnu